《“8和9”的认识》说课稿
作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《“8和9”的认识》说课稿，希望能够帮助到大家。
《“8和9”的认识》说课稿1一、教材分析
1、 认知基础
一方面，学生已经认识了0—7这些数，初步感知一个数作为基数、序数的不同意义，并重点掌握数的组成。因此，对于认识数的学习模式，学生已经有了较丰富的经验。另一方面，学生在生活中也有较多的接触8和9的经验，大部分学生都已经能计算8和9的加减法了。但学生对于8和9的认识还停留在潜意识上，对于它们在不同领域的不同意义还缺乏系统和深刻的认识。
2、 重、难点、关键
教学重点是：8、9的基数、序数含义及8、9的组成。
教学难点是：8、9的组成。（这也正是本节课学生思维的最近发展区）
教学关键是：引导学生有序地思考。
通过本节课的学习，将直接为学生继续认识11—20各数打下基础。本节课可以说是学生系统认识数的过渡教材，因此，学好本节课显得尤为关键。
3、 教学目标
（一） 知识与技能：
1、 经历在实际情境中数数量是8、9的物体的过程，体会8和9的基数含义。
2、 了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0—9各数的大小，知道8、9的序数含义。 ……此处隐藏4916个字……导学生按一定顺序(如从上到下)数一遍，每数一只，就做一个记号。】
2、摆学具。
用自己剪的8个圆、9个三角形摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。
【让学生自己动手操作，可以提高兴趣和形成良好的数感。】
(三)、教学8和9的顺序。
1、(出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，并问学生:7颗算珠再拨一颗是几颗,8颗算珠再拨一颗是几颗？
2、(出示直尺图:
问:第一段从什么数开始,(从开始)再看7后面的一个数是几,8后面的一个数是几,全班看直尺上的刻度，从0读到9，再从9读到0.
(四)、教学比较7、8、9的大小。
学生动手摆，第一排每个同学摆7个小圆片，第二排每个同学摆8个小三角形，比一比，哪一排多,并用“大于号”、“小于号”号写出两个数之间的大小关系。
【在比较7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样直接呈现，而是让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的思维空间。】
(五)、指导书写
1、首先让学生看P51黑体字8，问学生8字像什么,(葫芦)出示田字格的小黑板，边板书边讲解。“8字一笔写成，从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。”
2、9字一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。
然后让学生书空8和9.
七、总结
这节课你知道了什么,你有什么感受,你对自己在这节课的表现满意吗,
