数学说课稿(15篇)
作为一位杰出的老师,通常会被要求编写说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。写说课稿需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的数学说课稿,欢迎阅读与收藏。
数学说课稿1活动目标:
1、通过看看、说说,认识“>”和“<”,初步理解不等式含义。
2、在游戏中体验学习数学的快乐。
活动准备:
1、课件
2、数学操作卡、笔每人一份。
活动过程:
一、播放课件:认识“>”和“<”
①秋天到了,果园里的水果成熟了,你们看,这棵树上有几只苹果,这棵树上有几只鸭梨?可以用数字几来表示?
②好多种子也成熟了,看,盆里是什么?有几颗?还有一盆是什么?有几只?用数字几来表示?
③8只苹果和4只鸭梨、5颗花生和6只番薯哪个数字大,哪个数字小呢?
我们能不能在两个数中间放上一个符号,让人一看就明白哪边的数字大,哪边的数字小?
④出示PPT“>”和“<”。
提问:它们像什么?你觉得它们长的一样吗?
⑤出示PPT,“8”>“4”,“5”<“6”
a、你们看,符号宝宝的大嘴朝着哪个数字,为什么?
b、符号宝宝长得一样,但是它们的名字不一样,告知名字。
想一想,为什么它叫大于号,它叫小于号?
教师小结:在两个数字中间放上一个 ……此处隐藏32119个字……的创新精神和创新能力,学生真正成为学习的主体。明算理时,给足自主探索的时间,创设宽松的学习氛围,通过自己的实践活动去发现,因为这样发现理解最深,也最容易掌握内在的规律、性质和联系。通过质疑60真的变成了6了吗?进一步明确了算理,真正完成了“知其然——知其所以然”的和谐性过渡,丰厚了探究的底蕴,为孩子们的进一步探究激发了热情和欲望。
3、及时反馈,内化提高。
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中,我围绕本节课的教学目标,有针对性地设计了练习:本次练习有两个层次。(1)基本练习;这些练习既重视基本训练,又注意了综合性训练,层次比较鲜明,这样由浅入深。(2)内化提高。练习中巧妙设计300÷5教学资源,实现了让学生进行进一步探究学习的良好效应。相对课始的探究素材,显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂一些,需要学生认真观察、辨别,对比练习,突破难点。
4、巩固升华,总结提升
在这个环节,我安排了三块内容:一是摘苹果游戏,8道口算题。“被除数末尾要保留零”的情况和不用保留零的情况。二是由关联的两组口算题。让学生感悟:当除数不变,被除数扩大10倍,商也扩大10倍,渗透商的变化规律。三是解决问题能力的萌发和培养。尤其是在自然贴切的解决问题情境中,让学生利用口算解决问题。
在整节课的教学中主要体现了三个特点:一是以有层次的体验贯穿全课,使学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学习活动中,彰显个性化的学习风格,成为课堂学习的主人。二是突出对教学实效性的追求,使教学目标不再是一个虚架子,而是实实在在地分解并落实到了具体环节中。三是广泛地链接周边的课程资源,使学生的数学学习置身于广阔的背景之下,变得丰富多彩。